Cada professor ha de decidir la qüestió de seure els estudiants al seu escriptori. Això és especialment important en els graus inferiors, en primer lloc - en relació amb els estudiants de primer de primària que només estan "aprenent a aprendre" i que no saben controlar la seva atenció i comportament.
Quan s’asseuen els estudiants a l’aula, el professor orienta diferents criteris. El físic té una certa importància: al cap i a la fi, si un estudiant està assegut davant d’un nen molt més alt que ell, l’escola difícilment veurà la pissarra. En alguns casos, el factor decisiu és l’estat de salut: el nen amb discapacitat visual ha d’estar assegut més a prop del tauler. Però, en la majoria dels casos, el professor confia en les característiques psicològiques dels nens.
Ull capdavanter i orella capdavantera
Una de les característiques individuals d’una persona s’associa a l’asimetria dels hemisferis cerebrals. Algunes persones tenen l'hemisferi dret, mentre que d'altres tenen l'esquerra. Una persona amb un cervell dret dominant no sempre és esquerrà, però en la majoria dels casos, l’hemisferi dominant defineix l’ull dominant i l’orella dominant.
Un professor amb coneixements psicològics sempre té en compte aquestes característiques dels nens quan seuen als seus escriptoris, especialment quan es tracta de nens de primer cicle. Al cap i a la fi, els nens de set anys encara no han rebut atenció voluntària i, si col·loqueu un nen amb l’ull esquerre principal a la finestra situada a l’esquerra, no mirarà el tauler, sinó la finestra. Un alumne de primer de primària amb l’orella dreta davantera, assegut contra la paret de la dreta, escoltarà més el que passa darrere que les paraules del professor.
Els nens asseguts haurien de ser de manera que els sentits capdavanters estiguin cap al professor i a la pissarra. Els nois s’orienten principalment per l’ull principal i les noies per l’orella principal.
El professor pot diagnosticar aquestes funcions amb l'ajut de proves senzilles que ofereix als nens en forma de joc: "mirar a través d'un telescopi", "posar un rellotge a l'escriptori i escoltar com fa tic". Els nens involuntàriament "porten" un telescopi imaginari a l'ull principal i inclinen l'orella cap a un rellotge imaginari o real.
Altres característiques
Al llarg de les classes, es fan evidents altres trets psicològics dels nens, que també s’han de tenir en compte.
Els estudiants inquiets, inclinats a distreure’s constantment, són asseguts pels professors més a prop del seu escriptori perquè sigui més convenient controlar-los. Les persones entremaliades als quals els agrada cridar l’atenció dels seus companys de classe pel seu comportament desafiant es posen al taulell del darrere, cosa que els priva de l’oportunitat de “jugar per al públic”.
Molts professors posen nens colèrics al mateix escriptori amb flegmàtics o malenconiós: la presència d’un company de classe tranquil·la té un efecte pacificador en un nen excessivament excitable.
Una bona opció és posar amics al mateix escriptori, però si parlen entre ells més que a classe, han d’estar asseguts.
Sovint, els professors tenen en compte el factor d’assoliment acadèmic. Els retardadors es col·loquen al costat dels estudiants excel·lents perquè els estudiants forts ajudin els dèbils. És cert que, en aquest cas, el professor ha d’estar segur que serà d’ajuda i no d’engany.
